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      論文的價值在于:()

      A.符合實際的假設(shè)得出的正確結(jié)論

      B.不符合實際的假設(shè)得出的結(jié)論

      C.個人思想的表現(xiàn)

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      第1題

      美國教育心理學家奧蘇伯爾主張,在正式學習新知識前,向?qū)W生介紹一種他們比較熟悉,同時又高度概括性的包含了正式學習材料中的關(guān)鍵內(nèi)容,稱()。

      A.先導內(nèi)容

      B.橋梁者

      C.先行組織者

      D.前言

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      第2題

      美國教育家杜威主張教學必須以兒童為中心,提出()的主張。

      A.從做中學

      B.教學做合一

      C.最優(yōu)化教學

      D.發(fā)現(xiàn)式教學

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      第3題

      流體智力和晶力智力說是由美國心理學家()提出來的。

      A.斯皮爾曼

      B.卡特爾

      C.瑟斯頓

      D.吉爾福特

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      第4題

      美國教育家布盧姆把認知領(lǐng)域的教育目標劃分為六個層次,從低到高依次是()。

      A.知理應(yīng)分評綜

      B.知理應(yīng)分綜評

      C.知理分綜應(yīng)評

      D.知分理應(yīng)綜評

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      第5題

      美國教育家布魯納提出了發(fā)現(xiàn)教學的思想,與分析性思維相比,他更加突出了()。

      A.發(fā)散性思維

      B.直覺性思維

      C.演繹

      D.歸納

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      第6題

      歷史上著名的“文翁興學”,所興之學屬于()。

      A.官學

      B.私學

      C.書院

      D.私塾

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      第7題

      日本第三次幼兒園教育振興計劃開始于()

      A.1990年

      B.1991年

      C.1993年

      D.1996年

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      第8題

      另類評價又稱()。

      A.個體內(nèi)差異評價

      B.常模參照標準評價

      C.真實性評價

      D.單項評價

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      第9題

      美國哈佛大學心理學家加德納認為,每個人都或多或少擁有不同的九種智力,這九種智力代表了每個不同的潛能,這些潛能只有在適當?shù)那榫持胁拍艹浞值匕l(fā)展出來。這一全新的智力理論的中央意義是積極的學生觀、()和靈活多樣的評價觀。

      A.“對癥下藥”式的教學觀

      B.具有多種能力組合的個體

      C.創(chuàng)造性的能力

      D.無法用智力測驗測出。

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      第10題

      美國高等教育大眾化的進程是從()開始的。

      A.18世紀50年代

      B.20世紀50、60年代

      C.19世紀30年代

      D.20世紀30年代

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